Fonetyka... :)

Poniżej kilka zadań z fonetyki. Osobom, które wykonają ćwiczenia, być może uda się uniknąć kartkówki przewidzianej na 8 października. W niektórych zadaniach trzeba nazwać rodzaj upodobnienia, cóż... anulowanie kartkówki to chyba przyzwoita cena za samodzielne, drobne poszerzenie wiadomości :). W kwestiach, o których nie mówiliśmy na lekcji, mogę służyć drobną pomocą :). Termin wykonania zadań - do 6 października. (Przepraszam, ale formatowanie nieco się rozjeżdża.)

UWAGA! ZASTRZEGAM SOBIE MOŻLIWOŚĆ SPRAWDZENIA SAMODZIELNOŚCI WYKONANIA ZADAŃ.

1. Określ cechy głosek wpisując "+" do odpowiedniej kratki w tabeli.

głoska	dźwięczna	bezdźwięczna	ustna	nosowa	miękka	twarda
m
r
f
ś

2. Podane niżej wyrazy podziel na głoski i sylaby.

wyraz	głoski	sylaby
przygnieść
wyminąć
październik
kilof

3. Wyjaśnij, co spowodowało zmianę znaczenia wyrazów.

a)      wiały - wały - ................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

b)      bata - bada - .................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

4. Podkreśl wyrazy, których pisownia jest niezgodna z wymową. Wyjaśnij przyczyny tych niezgodności.

wąski, posąg, spór, ciasto francuskie, potop szwedzki, rozpacz

.......................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

5. Zaznacz grupę wyrazów, w których zaszło upodobnienie pod względem dźwięczności (upodobnienie zaznacz strzałką):

a)      walka, pałka, starszy

b)     wczesny, także, podszewka

6. W podanych wyrazach podkreśl głoski dźwięczne wymawiane bezdźwięcznie.

                 a) bitwa     b) schodki   c) rozkaz   d) podpórka

7. W której grupie wyrazów zachodzi upodobnienie spółgłosek pod względem dźwięczności?

a) duży dom          b) smak zupy              Jest to .........................................................                (podaj rodzaj upodobnienia)

8. W wyrazach krzak, twardy, kwiat zaszło ...................................................................

(podaj rodzaj upodobnienia)

9. Zaznacz strzałkami upodobnienia i nazwij ich rodzaj.

W skrzynce pod straganem leżały dorodne cytryny.                       Jurek znalazł ten list pod ławką Ewy.

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

Kryteria oceny roprawki (NaCoBeZu)

Treść 4 p.	3 p.	2 p.	1 p.	0 p.
* praca odnosi się do problemu sformułowanego w temacie * przedstawia stanowisko autora * zawiera trafną i wnikliwą argumentację * zachowuje logikę wywodu (podkreśloną segmentacją tekstu), w tym formułuje wniosek	* praca odnosi się do problemu sformułowanego w temacie * przedstawia stanowisko autora * zawiera trafną argumentację * w przeważającej części zachowuje logikę wywodu	* praca w przeważającej części odnosi się do problemu sformułowanego w temacie * przedstawia stanowisko autora * zawiera częściowo trafną argumentację	* praca jest luźno związana z problemem sformułowanym w temacie * przedstawia stanowisko autora * zawiera próbę argumentacji	* praca nie odnosi się do problemu sformułowanego w temacie lub praca nie zawiera argumentacji

Cechy uwzględnione na skali:

1. Zgodność z tematem – odniesienie do problemu sformułowanego w temacie.

2. Stanowisko autora wobec problemu (sąd wyrażony pośrednio, sąd wyrażony bezpośrednio – postawiona teza lub hipoteza).

3. Trafność i wnikliwość argumentacji.

4. Logika wywodu (błąd rzeczowy zakłócający logikę wywodu powoduje obniżenie oceny o jeden poziom).

Segmentacja tekstu

1 p. – segmentacja konsekwentna i celowa

0 p. – segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji

Styl

1 p. – styl konsekwentny, dostosowany do wywodu argumentacyjnego

0 p. – styl niekonsekwentny lub niedostosowany do wywodu argumentacyjnego

Język

2 p. – dopuszczalnych 5 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub stylistycznych)

1 p. – dopuszczalnych 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub stylistycznych)

0 p. – powyżej 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub stylistycznych)

Ortografia

1 p. – dopuszczalne 2 błędy

0 p. – powyżej 2 błędów

W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

1 p. – dopuszczalne 3 błędy

0 p. – powyżej 3 błędów

Interpunkcja

1 p. – dopuszczalne 3 błędy

0 p. – powyżej 3 błędów

W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

1 p. – dopuszczalne 4 błędy

0 p. – powyżej 4 błędów

Uwaga!

W pracach zajmujących mniej niż połowę wyznaczonego miejsca przyznaje się punkty wyłącznie za realizację tematu.

W świecie ciszy?

Jako podsumowanie dzisiejszych lekcji proponuję poniższy film....

oraz jedną z "różowych karteczek" prezentujących zasady savoir vivre dla słyszących :)

Różowa karteczka pochodzi z bardzo interesującego blogu pt. Barwy Świata Ciszy. Zachęcam do zapoznania się z jego treścią: BARWY ŚWIATA CISZY oraz zapisania Waszych przemyśleń (inspirowanych także lekcjami i filmem), które zatytułujecie W świecie ciszy.  Czas - do końca przyszłego tygodnia. Ciekawe i przemyślane wypowiedzi premiuję, oczywiście, dodatkowymi punktami.
Zadanie dla dysponujących ograniczonym czasem - poszukajcie ciekawych cytatów, wypowiedzi na temat "Ludzi Oryginalnych" i ich życia - zapiszcie je, a kartki przypnijcie do naszej klasowej tablicy.

Najtrudniej zacząć...

Dzisiejsza lekcja pokazała, że w rozprawce tradycyjnie najtrudniejszy jest pierwszy krok, czyli wstęp. Przypominam, że wstęp powinien zawierać tezę oraz kilka zdań wprowadzenia. W sytuacji, gdy w głowie, zamiast potoku słów, znajdujecie tylko echo, proponuję rozpocząć Waszą rozprawkę od cytatu. Komentarz do trafnego cytatu w naturalny sposób przekształci się w "obudowę"tezy.

Czy warto uczyć się języków obcych? - takie pytanie zawiera temat naszego wypracowania. Oto kilka cytatów, które mogłyby rozpocząć naszą rozprawkę.

• Bez znajomości języków obcych człowiek czuje się gorzej niż bez paszportu. (A.Czechow) 
• Jaki wpływ ma na społeczeństwo fakt nieuczenia się żadnego obcego języka? Przypuszczalnie podobny do tego, jak całkowite odizolowanie od społeczeństwa pojedynczego człowieka. (G.C.Lichtenberg)
• Człowiek żyje tyle razy, ile zna języków. (J.W.Goethe)
• Kto uczy się nowego języka, zdobywa nową duszę. (J.R.Jimenez)
• Każdy język obcy daje ci nowe życie; jeżeli znasz tylko jeden język, żyjesz tylko raz. (przysłowie czeskie) 
• Człowiek, który nie zna innych języków, musi mieć braki w myśleniu, chyba że jest geniuszem. (V.Hugo)
• Mówiąc do człowieka w języku, który rozumie, trafiasz do jego głowy. Mówiąc w jego własnym języku, trafiasz do jego serca. (N.Mandela)

Jeśli nie cytat, to co? Odpowiedz sobie na któreś z poniższych pytań. Twoja odpowiedź może posłużyć jako wstęp, o ile uzupełnisz ją tezą.

• Czy łatwo odpowiedzieć na pytanie postawione w temacie? Jeśli tak, to dlaczego?
• Jakie wymagania stawia współczesny świat przed młodym człowiekiem?
• Jakie święto obchodzi Unia Europejska 26 września? Jakie znaczenie ma to święto, jak je ustanowiono?
• Jak wygląda Twoja nauka języków obcych? Czy lubisz się uczyć języków? Tak? Nie? - a jednak się uczysz, dlaczego?
• Co Twoi koledzy/rodzice sądzą o uczeniu się języków obcych? Czy zgadzasz się z ich opinią?

Na zakończenie dodatkowe słownictwo, które możecie wykorzystać w pisaniu rozprawki. (Zebrane z różnych źródeł, dlatego nie podaję adresów.)

FORMUŁOWANIE TEZY/HIPOTEZY:

1. Kiedy zgadzamy się ze stanowiskiem zawartym w temacie pracy:
- W pełni zgadzam się z tezą sformułowaną w temacie...
- Będę starał się bronić tezy, iż...
2. Kiedy nie zgadzamy się z przytoczonym w temacie pracy poglądem:
- Powszechnie sadzi się, że....., ja jednak zajmuję w tej sprawie odmienne stanowisko...
- Nie mogę zgodzić się z opinią, iż...
- Nie mogę zgodzić się z tezą zawarta w temacie...
- Wbrew temu, co na ten temat mogliby sadzić inni, uważam, że...
- Zamierzam polemizować z tezą zawarta w temacie.
3. Kiedy formułujemy własną tezę:
- Jestem zdania, że...
- Uważam, że...
- Sądzę, iż...

- Nawiązując do tematu, stwierdzam, że ...
- Moja odpowiedź na pytanie zawarte w temacie jest następująca...
- Temat zakłada, że...
- Temat sugeruje wiele możliwości, jednak...
- Odpowiedź nie wydaje się być prosta, dlatego stawiam tezę, że...

(Przypominam, że ze względów stylistycznych dobrze jest nie zaczynać wypracowania bezpośrednio takimi zwrotami, lecz napisać ogólny wstęp nawiązujący do tematu, zawrzeć w nim jakąś refleksję)
4. Można też wprowadzić wstęp do pracy, który poprzedzi naszą tezę:
- Celem moich rozważań jest...
- Celem tej pracy jest...
- Może warto najpierw zastanowić się nad znaczeniem słowa...

- Proponuję najpierw rozważyć, czym jest...
- Zamierzam skupić się na...
- Problem, o którym chcę pisać...

- Na wstępie warto zastanowić się nad...

 
WPROWADZENIE ARGUMENTÓW:
- Wydaje się, że...
- Jestem pewna, iż...
- Jestem przekonany, że...
- Trudno zaprzeczyć, że...
- Nie należy zapominać również...
- Przytoczmy jeszcze jeden argument...
- Dodatkowym argumentem może być...
- Z całą pewnością...

- Jednak z drugiej strony...

- Zacznę od...

- Kolejna sprawa to...

- Kolejny argument przemawiający za...
- Pierwszym argumentem, dowodzącym słuszności mojego rozumowania, jest...

ZAKOŃCZENIE:
- Z tego, co napisałam, jasno wynika, iż...
- W świetle przytoczonych argumentów oczywistym jest, iż..
- Jak wynika z przytoczonych argumentów...
- Przytoczone argumenty wystarczą, by stwierdzić, że...
- Sądzę, iż udało mi się udowodnić, iż...
- Myślę, że dowiodłam, iż...
- Sądzę, iż przedstawione argumenty wystarczą, aby przekonać o słuszności mojego twierdzenia.

- Czy można nie wierzyć w słuszność twierdzenia: „ ... ”? Uważam, że przedstawione argumenty nie dają ku temu podstaw.
- Myślę, że przytoczone argumenty pozwolą w pełni zgodzić się z twierdzeniem zawartym w temacie.
- Na zakończenie wrócę jeszcze raz do tezy: „ ... „
- Podzielam ten pogląd i sądzę, że wart jest szerokiej popularyzacji.
- Na zakończenie, wracając do pytania postawionego w temacie, udzielam jednoznacznej odpowiedzi: „tak”.

POWODZENIA!

Język na językach

Po co wam ty­le ob­cych języków sko­ro nie umiecie po­rozu­mieć się w swoim własnym?
Myślę, że słowa Anny Onichimoskiej trafiają nie tylko w sedno naszych ostatnich lekcji...

Co do lekcji, przypomnieliśmy sobie, czym są synonimy, antonimy i homonimy. Nie powinniście mieć także problemu ze skorzystaniem ze słownika języka polskiego i to nie tylko po to, by sprawdzić znaczenie słów. 

Tutaj możecie do woli słuchać języka chińskiego: BBC po chińsku , a tutaj - tamilskiego BBC po tamilsku.

Gdyby ktoś chciał poznać podstawowe słowa w różnych językach, zapraszam tutaj: Ucz się języków!

Poniżej schematy, które omawialiśmy w czasie lekcji, Chętni mogą sobie wydrukować :).

 

Na zakończenie motto na kolejny rok szkolny:

Nie pozwól, żeby język wyp­rzedzał myśl. 

(nieco ładniej wypowiedziana przez Antoniego Czechowa nasza klasowa myśl: Mądrze albo wcale.)

Pozdrawiam :).